Zolder

//Dit is de zolder van KijkOntWiki. Materiaal dat wel bewaard moet blijven maar niet direct// //beschikbaar wil zijn// //heeft hier zijn verblijfplaats.//
 * Z ****o ****l ****d ****e ****r **

 **Galperin **  Veel scholen werken nog volgens deze methode. Je kunt dus wel zeggen dat zijn stappenplan revolutionair was. Dat het al zo oud is en nog steeds gebruikt wordt is wel een teken van de kwaliteit van zijn theorie.

Als ik terugdenk naar mijn eigen jeugd weet ik dat ik onbewust ook heb geleerd volgens dit stappenplan. Niet helemaal exact hetzelfde maar wel volgens die richtlijnen. In de kleuterklas leer je door middel van spelen de materialen kennen. Daarna leer je de namen van het materiaal of object. Dit is een belangrijke basis om de werking van deze objecten en materialen te leren. Kinderen spelen veel met raceautootjes en racebanen en maken daar autogeluiden bij. Ze brabbelen onbewust de woordjes "auto, broem, auto". Op deze manier leren ze onbewust de werking van een auto. Hij kan namelijk rijden. Als de kinderen dan een keer in een echte auto zitten, beseffen ze wat de auto precies kan. Dus ook in het dagelijks leven leren de kinderen of kleuters onbewust volgens dit stappenplan.
 * Eigen ervaring**

Het stappenplan van Galperin is zeker nog “hot”. Carel van Parreren heeft begin jaren 80 nog een boek uitgebracht met de titel : 'Leren door handelen'. Voor dit boek heeft hij veel informatie uit de onderzoeken van Galperin gebruikt. Dit is wel een teken dat de theorie van Galperin in de loop der jaren wel interessant gebleven is. Ik denk zelf dat er in de toekomst nog veel volgens het stappenplan geleerd zal worden. Het is ook een soort automatisme voor kinderen om volgens dit stappenplan te werken. Alleen daarom al zal deze theorie altijd interessant blijven. Wel zal door onderzoeken van het hersenstructuur deze theorie misschien meer verduidelijkt kunnen worden. Wie weet wat de medische wereld over 20 jaar kan. Misschien kunnen ze de theorie van Galperin wel volledig ondersteunen aan de hand van onderzoeken aan de hersenen. De theorieën van de Russische leerpsychologen is revolutionair gebleken voor de leerpsychologie. Mede daardoor zal deze theorie de basis zijn voor verdere onderzoeken.
 * Toekomst**

De eerste klus van Galperin binnen Kharkov psychologen groep was het verschil onderzoeken van het gebruik van gereedschappen tussen mens en dier of eigenlijk kleuter en aap. Deze studie stond centraal tijdens zijn verdere carrière. Hij onderzocht onder andere of de kleuter en aap zelf konden ontdekken wat het gereedschap was en waar het gebruikt voor kon worden. Gedurende dit onderzoek kwam Galperin er achter dat de kleuter de werking van het gereedschap veel sneller snapt als het voor wordt gedaan door een volwassenen. dit was feitelijk zijn kennismaking met de bekende noties van Vygotsky: zone van naaste ontwikkeling en zone van actuele ontwikkeling.
 * 1.Wat waren zijn belangrijkste ideeen?**

We kennen Galperin als een leerspsycholoog die de sociale benadering van Vygotsky in een duidelijke stappenplan transformeerde. Maar dat is niet het enige onderzoek dat hij heeft gedaan. De theorieën van Galperin gaan voornamelijk over de ontwikkeling van intelligentie. Dit wordt ook wel het c ognitivisme genoemd.( zie ook het boek Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleding) De idee van Galperin gaan over het leren en de ontwikkeling van de hersenen. Hij ging die zone van de naaste ontwikkeling verder onderzoeken. Galperin heeft samen met Vygotsky kunnen aantonen dat de omgeving van het kind ook invloed heeft op het niveau waarin een kind zich begeeft. Later hebben hersenstructuuronderzoeken het gelijk van Galperin kunnen aantonen.

Eén van de tegensprekers van Galperin was Jean Piaget. Of eigenlijk sprak Galperin, Piaget tegen. Piaget was een Zwitserse psycholoog die leefde van 1896 tot 1980. Hij was dus tijdsgenoot van Galperin en Vygotsky. Piaget studeerde biologie en later promoveerde hij daar in. Toen hij later geïnteresseerd werd in de psychologie speelde zijn kennis van de biologie en de lichamelijke ontwikkeling van de mens een belangrijke rol in zijn ideëen. Zijn kennis van het menselijk lichaam verwerkte hij in zijn theorieën. Piaget ging er namelijk vanuit dat alleen de biologische ontwikkeling invloed heeft op het niveau van het kind. De intelligentie is volgens Piaget puur biologisch bepaald.
 * 2.Zijn de ideeen van Galperin tegengesproken?**

Het stappenplan van Galperin is in het onderwijs populair voor het leren van mentale handelingen. Hoe het stappenplan van Galperin wordt gebruik wordt duidelijk gemaakt is hierboven beschreven.. 
 * 3. Zie je de ideeen van Galperin nog terug op scholen**?

**Siemens **  **__De belangrijkste ideeën : __**<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;"> De theorie beschreven door George Siemens voorzag dat de manier waarop wij leren de laatste decennia sterk aan het veranderen is. Theorieën betreffende behaviorisme, cognitivisme en constructivisme schoten te kort in de visie van Siemens. Wanneer er naar leren word gekeken vanuit een informele, genetwerkte op technologie gebaseerde context zijn bestaande theorieën niet meer toerijkend. Ik heb een aantal stuken van George Siemens vertaald om de basis van de theorie enigzins te verduidelijken. Aan de basis van elke theorie ligt een diepere ideologie en wereldbeeld. De debaten rondom de natuur van leren en weten is al eeuwen oud. Is leren een proces van afstemmen van objectieve externe kennis en waarheid (objectivisme)? Is leren en kennis een interpretief proces (we leren wanneer we ervaren, en de waarheid onthult zich door actie en cognitie) (pragmatisme)? Of is leren een proces waare we onze eigen waarheid creeeren door ons eigen beeld op de wereld (interpretivisme)? Er mist iets in dit debat. Kennis en waarheid kunnen op een diverse manier bestaan. De verschillende percepties op leren hoeven niet exclusief gezien te worden. In bepaalde mate geven objectivisme, pragmatisme en interpretivisme inzicht in het leer en kennis proces. De aard van het onderwerp en de lerende zelf hebben invloed op welke aanpak het beste is voor de lerende. In contrast tot de bestaande visies op leren geeft connectivisme leren als een proces van connectie en netwerk vorming weer. Een aantal significante trends volgens Siemens. <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;"> Veel lerenden verplaatsen zich tussen een grote verscheidenheid aan mogelijk ongerelateerde disiplinces gedurende hun leven § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Informeel leren is een significant onderdeel van onze leer ervaringen. Formeel educatie is niet altijd meer de belangrijkste bron van onze kennis. Leren vindt nu plaats op verschillende wijze o.a. in communities of practice, persoonlijke netwerken en het voltooien van werk gerelateerde taken. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Leren is een continu proces, welke het leven lang door gaat. Leren en werk gerelateerde activiteit kunnen niet langer apart worden gezien. In veel situaties zijn ze hetzelfde § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Technologie is onze hersenen aan het aanpassen(herschrijven). De tools die we gebruiken geven vorm aan ons denken. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">De organisatie en het individu zijn beide lerende organismen. De toegenomen aandacht voor kennismanagement geeft de behoefte voor een theorie die probeert de link tussen het individuele en het organisationele leren aan. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Veel processen die in het verleden werden behandeld door leer theorieën (vooral cognitieve informatie verwerking) kunnen nu worden over gedragen of worden ondersteunt door technologie. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Know-how en know-what worden aan gevuld door know-where (weten waard de benodigde kennis te vinden is) Connectivisme is de intergratie van de principes die voortkomen uit de chaos, netwerk, complexiteit en zelforganisatie theorieën. Leren is een proces dat plaats vindt in een vage omgeving die voordurend in beweging is, het individu heeft hier weinig controle over. Leren (gedefinieerd als ‘actionable knowledge’) kan plaats vinden buiten onszelf om(binnen een organisatie of een database),het focust zich op het verbinden van gespecialiseerde informatie en connecties welke ons instaat stellen om meer te leren. Connectivisme wordt gedreven door het idee dat beslissingen gebaseerd zijn op snel veranderende informatie. Nieuwe informatie wordt continue verkregen. Het vermogen om onderscheidt te maken tussen belangrijke en onbelangrijke informatie wordt steeds belangrijker. Een andere kritisch aspect is het vermogen om te herkennen wanneer nieuwe informatie de basis van onze beslissingen die wij gister hebben gemaakt veranderd. De principes van connectivisme: § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Leren en kennis berust in de verscheidenheid van meningen. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Leren is een proces van het verbinden van gespecialiseerde knooppunten (nodes) of informatiebronnen. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Leren kan plaatsvinden in ‘non-human appliances’. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Capaciteit om meer te weten is belangrijker dan onze huidige kennis. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Het ‘voeden’ en onderhouden van connecties is nodig om continu leren te faciliteren. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Het vermogen om connecties tussen disciplines, ideeën en concepten is een core vaardigheid. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Accurate en up-to-date kennis is het doel van alle connectvistische leer activiteiten. § <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-bidi-font-family: Arial;">Besluitvorming is op zichzelf een leerproces. Kiezen tussen wat te leren en de betekenis van nieuwe informatie wordt gezien door de lens van een verschuivende realiteit. Er kan nu een goed antwoord zijn, dit kan morgen weer fout zijn door de wijziging in het informatie klimaat die van invloed is op de beslissing. <span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';">