Wat+is+leertheorie


 * Wat is leertheorie? **

Om te weten wat een leertheorie is moet je eigenlijk eerst weten wat leren is. In alle verschillende leertheorieën die de afgelopen eeuw zijn ontwikkeld zijn drie overeenkomstige uitgangspunten: 1. Leren is een blijvende verandering in het handelen of de potentie om het aan te passen. 2. Je weet pas of leren heeft plaatsgevonden als de lerende het demonstreert. 3. Leren moet het resultaat zijn van ervaring en interactie met de wereld om je heen. in het gedrag waar vervolgens een set van constructies (concepten, aannames) uit voortkomt. Een leertheorie kun je herkennen aan drie essentiële onderdelen: 1. De resultaten. Wat is de verandering in het gedrag? 2. De bedoelingen. Wat zijn de processen die voor dit resultaat zorgen? 3. De invoer. Welke triggers brengen de processen op gang, wat zijn de bronnen voor leren? In de nu komende uiteenzetting van leertheorieën wordt zichtbaar hoe je vanuit zeer diverse benaderingen naar de begrippen leren en ontwikkeling kunt kijken. Daarom blijft het ook belangrijk dat mensen die met deze theorieën werken, zoals wetenschapper, beleidsmakers en leerkrachten, kritisch omgaan met deze theorieën en blijven toetsen of deze theorieën overeenkomen met de werkelijkheid. De reis door de ontwikkelde leertheorieën begint bij de vroege en experimentele benadering. 
 * Waaruit bestaat een leertheorie**
 * Een leertheorie is opgebouwd** uit observaties van veranderingen in gedrag en een verklaring voor de verandering
 * De leertheorieën in ontwikkeling **

De schematheorie is een verfijning van Ausubels ideeën. De meest moderne opvattingen over cognitieve schema’s komen van Bartlett. Bij het onderzoek naar het lange termijn geheugen gebruikte hij het begrip //schema// als een aanduiding voor het organiserende en oriënterende houding die een actieve organisatie van opgedane ervaringen impliceert. Het verschil tussen de ankerideeën van Ausubel en de schema’s van Bartlett is dat schema’s gebaseerd zijn op de perceptie van de lerende, terwijl ankerideeën cognitief zijn. Schema’s bepalen hoe je informatie en gebeurtenissen karakteriseert. Eerdere opgedane kennis heeft niet alleen effect op interpretatie van nieuwe kennis en op je vermogen om opgedane kennis terug te halen, maar ook op de mogelijkheid om problemen op te lossen. Schema’s worden geactiveerd door binnenkomende signalen en creëren verwachtingen. Als de informatie in strijd is met de verwachtingen, dan worden de schema’s aangepast of vervangen. 
 * Betekenisvol leren en de schematheorie **

Bij het onderzoek naar leerprocessen liepen de wetenschappers soms tegen vragen die ze niet vanuit hun theorie konden verklaren. Soms hadden lerende kinderen misvattingen die hen niet aangeleerd waren. Uit deze kwestie is de theorie van cognitieve ontwikkeling ontstaan. De belangrijkste vraag is hoe de ontwikkeling van een kind verloopt van een baby met ongedifferentieerde en ongespecificeerde cognitieve mogelijkheden, naar een volwassene met conceptuele competenties en vaardigheden voor het oplossen van vraagstukken. Bron: Boekaerts,M. en Simons, P.R.J (2007). Van Leren naar instructie: Constructivisme. Assen: Gorcum b.v., Konink. Van
 * Leren en ontwikkeling **

Terug naar vorige pagina