Piaget

=
 ====== Piaget werd op 9 augustus 1896 geboren in Neuchâtel. Hij overleed op 16 september in Genève 84 jaar later. Hij was een Zwitsers psycholoog die de psychologische ontwikkeling van kinderen bestudeerde. Hij heeft biologie gestudeerd en kreeg daarbij interesse in de filosofie. Hij wilde zich daar verder in verdiepen door de ontwikkeling van kennis bij kinderen te bestuderen waar hij zich zijn hele leven mee bezig heeft gehouden. Piaget onderscheidde met zijn onderzoek 3 mechanismen waarmee kennis vergaard wordt: assimilatie, accommodatie en equilibratie. Volgens Piaget bestaat kennis uit structuren. Als gevolg van assimilatie en accommodatie ontstaan er tijdens de ontwikkeling van het kind steeds complexere structuren. Piaget zijn theorie zegt dat fundamentele eigenschappen van kennis ervoor zorgen dat ontwikkeling zich in verschilden niveaus manifesteert. Hij wist vrij nauwkeurig leeftijden bij de verschillende niveaus neer te zetten, waar vele andere wetenschappers hun twijfels bij hebben. De belangrijkste ideeën van Piaget: __** In de ontwikkeling van het denken onderscheidt Piaget vier fasen die elk kind doorloopt. Ideeën die tegengesproken worden: __** Jean Piaget kan ingedeeld worden bij de cognitieve leerpsychologie, deze is tegenstrijdig met het behaviorisme. In het behaviorisme wordt het leerproces beschouwd als een adaptatie-effect, dit bevat het klassiek en operant conditioneren. De leerpsychologen van het behaviorisme zijn dus ook in tegenspraak met de leerpsychologen van het cognitivisme zoals Jean Piaget.   De theorie van Piaget is van belang voor het onderwijs van nu. De beschrijving van het denken is van invloed voor de didactiek van het onderwijs. Sommigen leerlingen zullen nog niet formeel kunnen denken, waardoor zij denkfouten maken die terug te vinden zijn in de concreet operationele fase. Voor docenten is het van belang dat zij rekening houden met de fasen en daarbij aansluiten in de didactiek. Zo kan iemand veel kennis hebben van koken. Hierbij kan de leerling op een abstracte manier denken. Terwijl op het gebied van maatschappelijke problemen de leerling nog redeneert op een concreet operationele manier. De docent kan hiermee rekening houden door met zijn lessen aansluiting te zoeken bij de belangstelling van de leerling en van hieruit de leerling uit te dagen tot abstract denken op meer gebieden. Piaget gaat er wel vanuit dat leerlingen komen tot begripsvorming door actief te experimenteren. Deze gedachte sluit aan bij de opvatting over leren waarbij praktijkervaringen uitgangspunt zijn oftewel “leren door zelf doen”. Leerlingen moeten zelf actief bezig zijn om kennis en vaardigheden te verwerven. Dit betekent dat er moet worden aangesloten bij de praktijk, leerlingen probleemsituaties moeten oplossen en dat leerlingen in groepen gaan werken zodat uitwisseling van gedachten worden plaatsvindt. In het huidige onderwijs zie je dit veel terug. Leerlingen werken veel samen in groepen waarbij zij problemen moeten oplossen en gedachten uitwisselen. Daarnaast wordt er veel en snel stage gelopen om praktijkervaring op te doen. //(Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding, J. van der Wal & I. de Mooij & J. de Wilde, 2006)//   Piaget deed het volgende proefje met kinderen. Eerst toonde hij het kind twee bekers met evenveel vloeistof in en vroeg of ze evenveel vloeistof bevatten. Dan goot hij één van de bekers (in bijzijn van het kind) in een andere beker (bv. een lange, smalle beker). Opnieuw vroeg hij het kind of beide bekers evenveel vloeistof bevatten. Meestal antwoordde het kind dat de lange, smalle beker meer vloeistof bevatte. Vanaf 7 à 8 jaar gaven de kinderen het juiste antwoord.   Een variant op deze proef is de conservatie van aantal. Van de figuur links bevestigt ieder kind dat er evenveel appels zijn in de eerste rij dan in de tweede rij. In het bijzin van het kind wordt dan de eerste rij wat langer gemaakt. Tot een leeftijd van 7 à 8 jaar beweren kinderen dat de eerste rij in de rechtse figuur meer appels bevat dan de tweede rij.   Tot 7 à 8 jaar
 * __JEAN PIAGET 1896-1980 __**<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * __<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">Zijn leven kort samengevat __**__<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">: __<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * __<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">1//. Sensomotorische fase// **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"> Het kind is in staat onderscheid te maken tussen zichzelf en voorwerpen, hetzelfde voorwerp in een ander positie is voor hem een ander voorwerp. Later in deze fase blijft het voorwerp wel hetzelfde begrip is enkel af te leiden uit handelingen die het kind verricht.
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">2. //Preoperationele fase// **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"> Het kind denkt egocentrisch, het kan dingen uitsluitend beoordelen vanuit de eigen positie. Onderscheid wordt gemaakt op grond van één criterium. Is A in één opzicht gelijk aan B dan is het ook in andere opzichten gelijk. Later in deze fase leert het kind classificeren en werken in aantallen. Het begrip is intuitiëf.
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">3. //Fase van de concrete operaties// **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"> Het kind kan voorwerpen hiërarchisch ordenen. De relatie oorzaak en gevolg is gekoppeld aan concreet materiaal.
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">4. //Fase van de formele operaties// **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"> in deze fase wordt het begrip losgekoppeld van de materie. Het kan abstract redeneren. Het kan hypothese opstellen en controleren. Tenslotte kan het denken op basis van wetten en stellingen.
 * __<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * __<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">Hoe zie je die ideeën tegenwoordig terug in de scholen? __**<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Verdana;">Conservatieproeven van J. Piaget **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman';">

<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';">Bron **<span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif';">: PIOO VOF, (…), Historische lijn – Piaget, geraadpleegd op 10 maart 2009, [] <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-weight: bold;"> <span style="font-size: 10pt; color: black; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-family: Arial;">
 * Bron:** Time magezine, (2005), …, geraadpleegd op 10 maart 2009, []

Terug naar vorige pagina <span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';">