Behaviorisme

 **Behaviorisme** **Behaviorisme en het hedendaagse onderwijs:**  In het hedendaagse onderwijs worden samenwerkend leren en het nieuwe leren dat gebaseerd is op het constructivisme steeds belangrijker. Maar naast deze leertheorieën blijft **de directe instructie** een belangrijke plaats innemen. Directe instructie is vooral van belang bij het aanleren van basiskennis en vaardigheden en het efficiënt uitstippelen van leerpaden. ** Directe instructie heeft zijn oorsprong in het behavioristische denken ( Ivan Pavlov, Burrhus Skinner, John Watson, Edward Thorndike ) ** en de cognitieve psychologie die in de jaren 70-80 een opgang maakten in het onderwijs en is ontstaan uit een analyse van effectieve docenten. Een uitgangspunt hierbij is dat de positieve of negatieve bekrachtiger direct volgt op het gedrag van de leerling. Behavioristisch denken is in die zin sterk gericht op het hier en nu. Hierbij denk je misschien meteen aan feedback. Andere positieve bekrachtigers zijn bijvoorbeeld een glimlach, enthousiasme, tonen van aandacht en belangstelling en een schouderklopje. Negatieve bekrachtigers zijn o.a. een boos gezicht, een afkeurende opmerking of zelfs dreigen met een onvoldoende of straf. De meeste negatieve bekrachtigers blijken slecht voor het leren. Ook roepen ze leeraversie, onveilige gevoelens en faalangst op. Dit is een pleidooi voor ons om als docent zoveel mogelijk positieve bekrachtigers te gebruiken en de negatieve achterwege te laten. Het verschil tussen leertheorieën die gebaseerd zijn op behaviorisme en de cognitieve psychologie en theorieën die gebaseerd zijn op het constructivisme is, dat **bij behavioristische leertheorieën alle leerfuncties in handen zijn van de docent**. De docent probeert door directe feedback en andere bekrachtigers het gedrag van de leerling te veranderen. In de constructivistische theorie is de leerling verantwoordelijk voor zijn eigen leren, hij moet daar zelf vorm aan geven en de eigen kennis construeren. Geadviseerd wordt om leertheorieën door elkaar te gebruiken en te kiezen voor de theorie die het meest effectief is gezien de doelen van de les.  Behaviorisme en zijn beperkingen Het behaviorisme heeft ook zijn beperkingen. Een voorbeeld hiervan is dat het kinderen stiumuleert iets te doen vanuit eigenbelang. En ook de gewetensvorming via **beloning en straf ** (het Pavloveffect). Om meer hierover te lezen kun je op bovenstaande link klikken. In het tijdschrift Didactief vindt je een interessant stuk wat betreft **positieve en negatieve bekrachtiging **. Wat stimuleert de leerlingen meer: negatief of positief ??? Geeft te denken...
 * De essentie van de toepassing van het behavioristische denken op het onderwijs, is, dat gewenst gedrag van leerlingen aangepast en versterkt wordt door zowel positieve als negatieve prikkels.**

terug naar leer-theorisme <span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-bidi-font-family: Arial; mso-ansi-language: NL; mso-fareast-language: NL; mso-bidi-language: AR-SA;"> Schellekens, H., (2001), Resultaatgericht doceren Kohnstamm, R., (2002), Kleine ontwikkelingspsychologie Ebbens, S., (2005), Effectief leren<span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';">
 * Bronnen**